珠海第七中学初中一年级某班学生小明（化名），上课时跟同学冲突，被当时上课的数学老师叫出了教室，后来还由于其他事情，陆陆续续地没进教室上课，有时甚至不让进学校，这让孩子不知怎么样是好，很渴望尽快结束这种放假的日子。(3月12日《珠江晚报》)
社会和家庭的施压，估计小明非常快就会重返课堂。建议珠海七中可以作个调查，看看长假过后，这个孩子检讨得如何？果真憣然悔过，说明放逐惩治是上策。反之，则要思忖这种做法的失策之处。更何况，孩子的教育权受法律保护，其他人无权剥夺，作为教育工作者，应该比大家都了解。
一个问题孩子，到底应该哪个管？客观来看，学校、家庭、社会应该齐抓共管。但事实证明，对于孩子价值观的形成、好习惯的培养，学校教育比家庭、社会教育更具优势。父母把孩子送进学校，交纳了有关成本，就已经形成了事实上的契约关系，教育学生自然是学校和教师的责任和义务，这个时候再把孩子推向社会、踢给父母，是明显的失职行为。
把问题孩子逐出课堂，跑偏的教育观念罪不可恕。在应试教育指挥捧的左右下，道德教育空间被紧急挤压，教师整天忙教学、抓成绩，学生整日做试题、赶名次，道德教育甚至被觉得是费时的虚活，直接导致学生情感世界的日渐荒芜。可以猜想，这个孩子的成绩决不冒尖，不然老师不会舍得舍弃。把问题孩子逐出学校，老师教学就可集中精力、学生学习更可排除干扰。总之，撵走问题学生完全出于保证教学的私心。
事实上，中学生遭到生理特点影响，性格不听话比较明显，不可能个个乖巧、听话，犯了错误误也是在所难免。此时，最需要就是老师的关怀和教会育，只有长期的德育感化和爱心交融，并施以规范教育和思想引导，让问题孩子在潜移默化中自然醒悟。当然，这个教育过程必不可少苦口婆心，但对于孩子的健康成长，却必不可少。简单地赶出问题学生，不只容易形成教育真空，更将学生推至迷茫的十字路口，十分危险！
古训曰：成才先要成人。此话放到今日更显要紧。放逐问题孩子，就是在制造一种危险，这是畸形教育观发出的一个危险信号，理应高度看重、准时纠偏。并切实将德育置于教学之前，学校教育才能回归本位、孩子成长才能叫人安心。
